Mit dieser Grundlegung liegt nun erstmals in Deutschland eine wegweisende Veröffentlichung zur Arbeit in der Kita vor, die den Gedanken der Inklusion in ihren vielen Theoriebezügen vorzüglich beschreibt und gleichzeitig außergewöhnlich viele hilfreiche Praxishinweise liefert. Sie ist von dem Gedanken getragen, dass jegliche Bildungsarbeit nur durch freundliche, aufgeschlossene und vertrauensvolle Beziehungserlebnisse möglich gemacht wird. Der Autor zeigt an vielen Beispielen auf wie alle Kinder Gerechtigkeit und Gleichheit erfahren und von der Entwicklungsunterstützung einzelner Kinder alle Kinder profitieren können. Und dass darüber hinaus trotz der vielfältigen Unterschiede der Kinder alle Beteiligten verstehen können, dass jeder Mensch seine einzigartigen Besonderheiten besitzt und keine davon besser oder schlechter sind als andere.

Inhalt:

Dieses Buch wendet sich sowohl an Studierende der Heil-/ Sozialpädagogik sowie der Heilerziehungspflege und gleichzeitig auch an alle Fachkräfte in der heil- und elementarpädagogischen Praxis. Zunächst geht es in Kapitel eins darum, allen Kindern grundsätzlich ihre Kindheit (ihr „Kindsein“) zu lassen, im Wissen darum, dass dieser eigenständige Entwicklungszeitraum seine ganz eigenen Entwicklungsschwerpunkte und –besonderheiten besitzt, die nicht einer funktionalisierten Erwartungsvielfalt  von Erwachsenen geopfert werden dürfen. Gleichzeitig werden dazu die neuen Anforderungen im Arbeitsfeld ebenso thematisiert wie die Frage, wie situationsgerechtes Handeln gelernt werden kann, um jederzeit die basalen Bedürfnisse und den Unterstützungsbedarf des Kindes ins Zentrum der Arbeit zu setzen. Kapitel zwei nimmt eine differenzierte Betrachtung der heilpädagogischen Aufgaben vor (Schwerpunkte: Die heilpädagogische Grundsituation; „Es ist normal, verschieden zu sein“; Kinder mit Behinderungen im heilpädagogischen Aufgabenfeld; Heilpädagogik ist Pädagogik unter erschwerten Bedingungen), verbunden mit folgenden Aspekten: Deutung der heilpädagogischen Grundsituation; Menschenbild und methodisches Handeln; Zum Begriff der Behinderung; Der inklusionspädagogische Grundgedanke; Zum Begriff, zur Geschichte und zur Begründung der Heilpädagogik. Im dritten Kapitel mit der Überschrift „Moderne Impulse für die inklusive Praxis“ verdeutlicht der Autor die Erziehungs- und Bildungspraxis Fröbels, das heilpädagogische Handeln nach der Montessori-Pädagogik, der Waldorf-Pädagogik sowie der Korczak-Pädagogik und gibt anschließend eine Zusammenfassung der modernen Impulse, ausgerichtet auf den „Situationsorientierten Ansatz“. Kapitel vier informiert schließlich über die inklusive Praxis im Früh- und Elementarbereich: Gesundheitsvorsorge und Prävention; inklusive Praxis von Anfang an; das heilpädagogische Aufgabenfeld (Elternberatung; entwicklungsbegleitende Beobachtung und Diagnostik; Das Kind als Akteur seiner Entwicklung verstehen; Das Kind mit Behinderung in der Gruppe situationsgerecht begleiten; Zusammenfassende Thesen für die inklusive Praxis; Das Menschenbild der „Pädagogik vom Kinde aus und für alle Kinder“.) Ein Literatur-, Bildquellen- und Sachwortverzeichnis schließt das Buch ab.
Es ist schon etwas ganz Besonderes, diese Fachpublikation zu lesen. Auf der einen Seite finden sowohl Studierende als auch praktisch tätige Fachkräfte fundierte Grundlagen zur Inklusion in ihren vielen, vernetzten Theoriebezügen und auf der anderen Seite gibt Prof. Dr. Ferdinand Klein immer wieder praxisbedeutsame Impulse für die herausfordernde Arbeit, die mit einer humanistisch orientierten Haltung und einem professionell-kompetenten Anspruch auf eine inkludierte Pädagogik auf das Engste verbunden sind. Gerade diese gelungene Kombination macht die Publikation zu einem jederzeit lebendigen Lese- und Erkenntniserlebnis, nicht zuletzt dadurch, weil der rote Faden des Buches die tiefe, humanistisch orientierte Prägung des Autors und seine reichhaltige Praxiserfahrung an allen Stellen deutlich werden lässt. Inklusive Erziehungs- und Bildungsarbeit ist keine „teilisolierte, funktionsgesteuerte, defizitgeprägte und von Erwachsenen gesteuerte, auf eine ferne, zukunftsgerichtete Förderpädagogik“ sondern eine zuvorderst menschorientierte, ganzheitliche, erlebnis- und beziehungsorientierte Gegenwartspädagogik – das macht Prof. Dr. Klein konsequent deutlich. Für ihn spielt die erste heilpädagogische Grundregel des Schweizer Heilpädagogen Paul Moor („Erst verstehen, dann erziehen.“) eine ganz besondere Rolle (S. 190) und anders ist ja auch der Begriff >Inklusion< nicht wirklich zu verstehen. Das Buch ist im Sinne einer kompetenten Grundlagenbildung und einer professionellen Praxishilfe jederzeit logisch aufgebaut und strukturiert, die Ausführungen sind lebendig, informativ und verständlich formuliert und das ausgezeichnete Layout der Seitengestaltung unterstützt – auch wenn es bei diesen sorgsam aufbereiteten Inhalten nicht nötig wäre - zusätzlich die Lesemotivation. Die in den Texten besonders hervorgehobenen Zusammenfassungen, Merksätze und Aufgabenstellungen, die Grafiken und farbigen Fotos sowie die zu Anfang zu jedem Kapitel klar formulierten Lernziele schaffen jeweils eine Übersicht und weitere Vertiefungsmöglichkeiten, so dass sich LeserInnen selbstexplorativ mit den Inhalten und den Verbindungen zur eigenen Praxis/ zu Praxisvorstellungen beschäftigen können. Besser geht es wirklich nicht. Es ist den inhaltlichen Ausführungen immer wieder anzumerken, dass der Autor ein profundes Wissen (a) und zudem eine reichhaltigen Praxiserfahrung (b) besitzt, verbunden mit einer tiefen Liebe zu den Menschen (c). Das wundert nicht, gehört Prof. Dr. Ferdinand Klein doch zu den international bekanntesten und besonders geschätzten Koryphäen im Feld der Heilpädagogik. Wenn ein Wissenschaftler wie Ferdinand Klein diese drei Merkmale besitzt – was ansonsten in genau dieser Kombination einer Trinität in der Wissenschaft leider nicht häufig vorkommt -, dann spürt man diese Kompetenzen in jeder Zeile. Ohne Frage ist dieses Buch ein Gewinn für jede gegenwärtige und zukünftige Fachkraft in der Heil- und Elementarpädagogik, die dem Wert einer inklusiven Erziehungs- und Bildungsarbeit von Anfang an eine ganz besondere und nicht ersetzbare Bedeutung beimisst.

Vor einigen Wochen erhielt ich von Ihnen auf Empfehlung von Prof. Ferdinand Klein sein neuestes Buch „Inklusive Erziehungs- und Bildungsarbeit in der Kita“ zugeschickt. Ich habe das Werk mit großem Interesse gelesen und freue mich, Ihnen eine kurze Rückmeldung dazu geben zu dürfen.

Ferdinand KLEINs Ansatz, ein Lehrwerk für künftige Erzieherinnen und Heilpädagoginnen auf dem Hintergrund der aktuellen Inklusionsdiskussion zu schreiben, ist ausgesprochen begrüßenswert. Zunächst reflektiert er auf hohem Anspruchsniveau und trotzdem gut lesbar heilpädagogische Grundfragen und Erfahrungen, um den Leser mit den grundlegenden Anliegen des Fachs und seinem, aus langjähriger praktischer und theoretischer Auseinandersetzung mit dem Thema gewonnenen Verständnis heilpädagogischen Handelns vertraut zu machen. Sehr deutlich wird dabei, dass es primär nicht um bloße Kenntnis von Begriffen, Konzepten oder Praxis“rezepten“ geht, sondern vor allem um die innere Haltung und das antropologische Verständnis der Pädagogin in der Begegnung mit dem einzelnen Kind – unabhängig von dessen individuellem Sein. In knappen, aber prägnanten
Überblicken werden die wichtigsten Grundlagen stets im Hinblick auf das skizzierte heilpädagogische Grundanliegen dargestellt und bezogen auf die aktuelle pädagogische Diskussion um gemeinsames Lernen und inklusive Bildung eingeordnet.

Eine ausgesprochen wertvolle und zielführende Zugangsweise ist der Rückgriff KLEINs auf jene „altbewährten“ pädagogischen Konzepte einer Elementarpädagogik „vom Kinde aus“, die wohl in besonderer Weise die erzieherische Theorie und Praxis in Kindertagesstätten hierzulande widerspiegeln. Dabei weist der Autor eindrucksvoll nach, dass bewährte Ansätze in einer auf
Inklusion zielenden Erziehungsarbeit nicht aufgegeben werden müssen und dürfen. Sondern im Gegenteil in vielen Aspekten längst inklusiv gedacht sind. Es geht also letztlich darum, den jeweiligen Kern dieser Konzeptionen als einer Pädagogik vom Kinde aus (unabhängig von dessen individuellem So-Sein) wieder zu entdecken und mit innovativem Leben zu füllen. Friedrich FRÖBEl und Rudolf STEINER haben hier Wichtiges beizutragen, Maria MONTESSORIs Erziehungsverständnis war a priori niemals ausschließend und Janusz KORCZAK hat wie wohl kein andere Pädagoge das Recht und die Kraft jedes Kindes in den Mittelpunkt gerückt, ohne dabei den Blick auf das gesellschaftliche und soziale Umfeld zu verlieren. Der „situationsorientierte Ansatz“ nach Armin KRENZ könnte dabei zur Orientierungslinie werden, die die „klassischen“ frühpädagogischen Konzepte mit der gesellschaftlichen und pädagogischen Wirklichkeit des 21. Jahrhunderts verknüpft.

Anschauliche Beispiele aus dem Kindergartenalltag machen die theoretischen Gedanken auch praktisch nachvollziehbar und spürbar. Weiterführende Literaturangaben erlauben ein vertieftes Einsteigen in die einzelnen Konzepte und angesprochenen Fragestellungen. Zahlreiche Denk- und Diskussionsaufgaben und -anstöße lassen KLEINs Buch ebenso wie der studentenfreundliche Preis und
eine aufgelockerte, mit ansprechenden Bildern garnierte Gestaltung zu einem „Lehrbuch“ im positiven Sinne werden, das hoffentlich schnell und flächendeckend Einzug in die entsprechenden Ausbildungsinstitute finden wird. Aber auch interessierte Eltern und erfahrene Pädagoginnen und Pädagogen im vorschulischen und schulischen Feld finden wertvolle Informationen und Anregungen
für eine Weiterentwicklung ihrer Erziehungspraxis hin zu einer situationsgerechten Lern- und Bildungsbegleitung aller Kinder in inklusiven Handlungsfeldern.

Das Buch wendet sich an Studierende der Sozial- und Heilpädagogik/Heilerziehungspflege an Fachschulen/-akademien und Hochschulen. Es beschreibt zum einen den Gedanken der Inklusion in seinen vielen Theoriebezügen und liefert zum anderen Praxishinweise für die Arbeit in der Kita. Der Autor zeigt an zahlreichen Beispielen, wie alle Kinder Gerechtigkeit und Gleichheit erfahren können und von der Entwicklungsunterstützung einzelner Kinder alle profitieren. Zentraler Gedanke des Buches ist, dass jegliche Bildungsarbeit nur durch freundliche, aufgeschlossene und vertrauensvolle Beziehungserlebnisse möglich gemacht wird.

Prof. h.c Dr. h.c. Ferdinand Klein